高职学生养成教育探析

杨滨 李振龙 许庆林 刘国强

（陕西青年职业学院，陕西西安710068）

摘要：养成教育是强化与内化统一于受教育个体发展全过程的和谐教育，是他人教育指导下的自我教育，它具有周期较长、外在规范性、自律性的特征。实现高职教育培养目标的要求、高职学生的特点及现状迫切需要在高职教育中实施养成教育。利用课堂，建立大教育观念，加强学习、制度建设和检查督促及尊重引导是对高职学生实施养成教育的有效途径。

关键词：高职教育；高职学生；养成教育

高等职业教育作为我国高等教育的类型之一,与普通高等教育着眼于培养学生学科基础宽广、博学多才的学科化教育相比，其最大的不同在于它面向生产、建设、管理和服务一线,立足于专业基本知识的获取和职业基本素养的培育,培养适应社会发展需要,具有健全人格和自我发展潜力的应用型、技术技能型、劳动型的职业人才。高职院校在进行职业技能培养的同时,积极加强学生思想道德培养,良好行为习惯培养，有目的、有针对性地实施养成教育。

一、养成教育的本质及特征

（一）养成教育的本质

养成教育是强化与内化统一于受教育个体发展全过程的和谐教育。养成教育是受教育个体社会性行为学习、获得、形成和发展的教育活动。根本目的是要把社会规范传递给受教育个体，通过养成良好习惯来发扬各种传统美德，引导他们学习和接受社会基本规范，培养“自学、自理、自护、自强、自律”的习惯，使日常行为规范教育纳入更高层次的轨道。养成教育的根本目的，决定着养成教育的内部机制必然是强化与内化的统一。内化与强化是行为能力的内外侧，缺了一侧都不能构成行为能力。强化不只是内化结构的外显，而更重要的是内化的因源。这个过程，实质上就是个体形成适应社会需要的各种素质的过程。所以说，养成教育是一种素质化的和谐教育。

养成教育是他人教育指导下的自我教育。养成教育是一个极其复杂的系统。在这个系统中，存在许多相互联系、相互影响、相互作用的因素，其中既包括受教育者主体方面的诸多因素，也包括教育环境方面的若干因素。尽管这些因素的影响角度和程度因具体情况不同而各不相同，但它们无疑都会影响到养成教育活动进行的质量和完成的效果。要使这些因素能合理、有效、协调地发挥积极作用，关键在于受教育者在活动过程中不断地对各有关因素进行积极、主动、科学合理的调节控制，让养成教育真正成为名副其实的他人教育指导下的自我教育。自我教育集教育者与求教者的角色于一身，它像一根红线贯穿在养成教育始终。离开了自我教育，养成教育就会失去重心，教育也便失去了成功的希望。可见，养成教育是一种着眼于青少年一代做人的基本素质的教育，它是使受教育个体在长期潜移默化中养成良好习惯，进而形成良好的行为方式和思维模式的一种最佳教育手段。

（二）养成教育的特征

养成教育是一项综合工程，养成教育的过程，既是实施教育，提高认识的过程，也是导之以行，加强实践锻炼的过程。养成教育与其它教育比较，具有以下特征:

第一，周期较长。养成教育是一项艰巨而复杂的工作，要实现养成目标，并非一日之功，决不是一次报告、一次活动所能奏效的。由于人们对于客观事物的认识总是由浅到深，由简单到复杂，由低级到高级，由现象到本质，因而人们认识的提高，正确思想的形成就需要一定的时间，需要有个过程。特别是对高职学生来讲，生活经验少，要树立正确的世界观，人生观，还需要较长时间的锻炼，这就决定养成教育的长期性。

学生正确思想的树立是长期的渐进过程，其良好行为习惯的形成是长期的培养、反复训练、逐步积累的过程。良好的行为积累一点，良好习惯就养成一点，积累一部分，就养成一部分。只有经过不断的量的积累，才能引起质的变化，质的飞跃，达到养成的目的，形成良好的习惯。尤其对高职学生的养成教育，并不单纯是从零开始培养好的习惯，还要纠正克服其在小学、中学时代就形成的不良习惯，而纠正不良习惯也需要一定的时间，需要一定的过程。

第二，外在的规范性。没有规矩，无以成方圆。规范性是养成教育的一个突出特点。学生良好的行为习惯的形成，不是自发行为的结果，也不是心血来潮，随心所欲的自由行动的结果。而是教育者按照一定外在的行为规范，通过有意识培训的结果。由此可见，养成教育就是要把学生的一切行为规定在一定的范围内，使之不超越规范，并且逐步规范化。

养成教育的规范性，决定了养成教育应坚持教育与管理相结合。实践证明，没有管理的教育是软弱无力的教育，没有教育的管理是盲目的管理。只有把二者结合起来，把思想教育渗透贯彻于管理的全过程，才能使各项规章制度的贯彻执行变成学生的自觉行动，同时又用管理来巩固教育的成果，促使学生逐步养成良好的行为。

第三，自律性。自律，就是发挥主观能动性，严格要求自己，约束自己，控制自己。养成教育，重在优化自身。尤其在个人独处，无人监督，也不会被人发现的情况下，能够战胜错误，战胜诱惑，使个人的行为不越轨。自律能力的高低，关系着养成教育的成败。养成教育要取得好的效果，达到预期的目的，就必须培养学生的自律意识，提高其自律能力。

养成教育的自律性，要求我们必须重视发挥学生的主观能动性。把明确外在的纪律制约与激发内在的自我需求结合起来，使学生由教育的客体转变为教育的主体，学会自我管理，自我教育，自觉养成良好的行为习惯。

二、实施养成教育的必要性与现实性

学校的根本任务是为社会主义现代化建设培养合格人才。在新的历史时期，党和国家对学校培养目标提出了明确的要求。党中央《关于教育体制改革的决定》指出，学校培养的人才必须成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；必须具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神；必须具有为国家富强和人民富裕艰苦奋斗的献身精神。要实现这一培养目标，需要做好多方面工作，其中，抓好养成教育，有着极为重要的意义。

首先，抓好养成教育，是实现培养目标的基础。所谓养成教育，就是教育者通过长期的有目的、有意识的教育和训练，使受教育者养成良好的思想品质，文明的举止习惯，并逐渐形成良好的个性。学校思想政治教育的要求，不仅表现在提高学生思想政治品德的认识水平上，更重要的是把这种认识转化为行动，并在产生良好行为的基础上，形成良好习惯。因此，养成教育是思想政治教育的重要内容之一，它对于思想政治教育的效果起着巩固和强化的作用。良好的行为习惯一旦形成，它就会成为一种无形的力量，推动学生朝着德、智、体全面发展的方向成长，从而实现教育目标。

其次，抓好养成教育，是由学生自身特点所决定的。高职院校招收的是高考中成绩不很理想的学生。这部分学生由于种种原因，或多或少的在行为习惯、意志品质、学习态度上都较本科生差一些。这些不足之处，恰是需要通过全面系统的训练来加以弥补的。现在的学生全是80、90后的，以独生子女居多，他们在社会转型中长大，在自费上学、自主择业、自我奋斗的市场经济中生活。在市场经济大潮中承受谋生、就业的风险压力。他们主体意识强烈，注重自我感受，渴望平等交流与沟通。他们在家庭生活中是重点保护对象，缺乏实际锻炼，依赖性强，自立能力差；独立意识强，自控能力差，合作意识差，具有很大的可塑空间。因此，只有下功夫、花气力抓好养成教育，才能为学生今后的成才打下良好基础。

从高职学生实际情况看，许多现象令人忧虑:厌学，考试作弊，自由散漫，我行我素，乱泼污水，乱扔果皮纸屑，不分场合地点踢球、喧哗，通宵上网、夜不归宿、酗酒、打架；浪费饭菜，花钱大手大脚；不爱护公物，不尊重别人劳动等等。这些不良习惯已严重影响到学生思想政治素质的提高。因此，抓好学生的养成教育不仅具有必要性，而且具有迫切性。

三、高职学生养成教育的实施途径

（一）畅通主渠道，占据主阵地，寓养成教育于教育教学之中

教育教学是实施养成教育的主渠道，它具有时间充分、内容丰富、易见效果的优势。充分利用“两课”，寓养成教育于教育教学之中。要在“寓”字上做文章，努力做到有意、有机、有情、有效。有意，就是在教学过程中要有意识地强化养成教育，将养成教育要求与知识能力培养要求放在同一教学目标上。有机，就是要使养成教育有机渗透在知识载体中，贯穿在教育教学全过程。有情，就是尊重学生，以学生为本，让学生在循序渐进的教育教学中体验学习生活的美好，体验学习成功的快乐，体验同学间友谊的纯洁，有效，就是要注重实效，不尚空谈，不搞“花架子”。

（二）确立大教育观念，建立科学的学生辅导系统

实施养成教育，不能承袭传统的思维模式和运作方式，固步自封地耕作自己圈里的田地，而应该倡导大胆探索、勇于创新的大气魄、大思路。必须全校一盘棋，党政工团齐抓共管。充分调动全校教职工的积极性，把教书育人，管理育人，服务育人的任务真正落实到各个岗位及每个人的行动上，采取切实措施，努力形成全面育人，全程育人，全员育人的良好氛围。

养成教育要取得实效，重要途径之一就是要建立科学的学生辅导系统。高职学生辅导系统主要有四个服务项目。一是思想辅导。旨在帮助学生解决某些思想道德认识方面的间题。思想辅导一定要找准时机和联接点，及时适度地进行正确的启发和开导。二是心理辅导。目的在于帮助学生纠正错误的社会认知，形成良好积极的心态，并排除其学习、生活与人际关系中的问题及其情感困扰，增强其自信心和耐挫力。三是学习辅导。其核心在于提高学生的自学能力与判断能力。四是职业辅导。为学生在职业生涯规划、职业能力测试、求职训练、升学考试等方面辅导与服务，旨在帮助学生在择业与升学过程中增强自我认识，减少盲目性与片面性。四项辅导应该贯穿于高职养成教育的全过程。

（三）加强学习，以教育促进养成

养成教育是素质教育的重要组成部分，抓好养成教育是构建和谐校园和学生自我发展的需要。正确分析高职学生的思想特点和成长规律，帮助学生实现自我完善，塑造健全人格，使养成教育取得成效，必须提高学生对养成教育重要性的认识。明确良好的行为习惯对成才的重要作用。组织学生进行社会实践是提高认识的有效措施，让学生走出校门或请用人单位和老校友来校做报告，与学生座谈，使学生从实践活动中了解社会对人才的要求。认清现代化的大生产需要严格的纪律，过硬的作风、良好的习惯；认清市场经济所具有的竞争机制，不仅要求学生有真才实学，而且要具备良好的思想政治道德素质，养成教育的主体是学生，只有他们将这种社会要求转化为自我要求的时候，他们的行动就更积极，更自觉，更能较好地实现养成目标。

（四）完善制度，以制度保障养成

学生良好的行为习惯是按一定规范，通过长期的教育培养、训练而形成的。制度对于养成，有极其重要的作用。制度在执行中，首先要抓好规章制度的宣传学习。从认识开始，使学生懂得应该做什么，不应该做什么；可以做什么，不可以做什么。学生对学校的规章制度学得越深入，了解得越清楚，遵守得就越好，反之就遵守得差。其次，要根据学校规章制度的要求，结合学生实际，制定具体办法。使规章制度起到规范学生言行，促进养成教育的作用，而不是流于形式。事实证明，认真、严格地执行制度，就能有力地促进良好行为习惯的形成。

（五）严格检查，以管理督促养成

学生良好的行为习惯是在实践中，而且也只有在实践中经过反复的学习，锻炼、巩固，才能逐步形成。在学生把正确的思想转化为实践的行动，并形成习惯的过程中，需要有不断克服各种内部和外部的障碍的坚强意志。而检查与督促，则是培养学生意志的有力措施。经常的检查与督促的过程，对于激励学生积极上进，促使个体养成良好的习惯，预防和克服不良思想行为都起着“强化”作用，也是培养学生意志力的过程。当学生在克服自身的弱点或缺点而感受到意志的力量时，他们就会更坚定更自觉地锻炼自已的意志，从而就能进一步促进良好习惯的形成。在抓检查，促养成的工作中，检查要经常并形成制度。

（六）尊重引导，创新认识促养成

养成教育要准确把握学生的脉搏，要发挥学生在教育活动中的能动和创造精神。在养成教育的推进过程中，要坚持制度要求与解决实际问题相结合；从思想认识上要掌握学生群体特点的同时关注学生个性特征，真诚关爱学生健康成长，体现人文精神和道德情感，只有这样，才能将外在的规范要求内化为思想品格、行为习惯，达到养成教育之目的。

养成教育作为学生工作的一项重要内容，同时也是每一所高职院校人才培养的重要内容。养成教育对于提高学生素质，顺利成长成才，乃至形成完整人格，都有着重要的、不可替代的作用。必须不断把握新形势，研究新办法，使养成教育不断深化，服务高职教育事业。

参考文献

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